0.1 课程整体设计，专业内涵简介（以移动通信为例） 0.2 培养目标、大学教育与大学怎么读简介 1.1 计算之芯：拓展人类智能 1.2 互联网络：新经济的发端 1.3 移动应用：新经济的引擎 1.4 摄影显示：信息发展动力 1.5 人机交互：提升人类智慧 1.6 集成电路：信息产业基石 1.7 信息存储：大数据的基础 2.1 学习能力：向上之心知为先 2.2 创造能力：胆大心细奇必勇 2.3 人文关怀：相与之情善向德 2.4 电子信息：专业知识载厚实 3.1 古希腊三哲的教育理念 3.2 法国中央理工大学：通用工程师教育 3.3 德国洪堡大学：教学与科研相统一 3.4 英国牛津大学：自由教育理念 3.5 美国弗莱克斯纳：基础研究与服务社会 3.6 德国雅思贝尔斯：全人教育理念 3.7 哈佛大学与通识教育改革 3.8 麻省理工学院与工程教育改革 3.9 斯坦福大学与创业教育、开环大学 3.10 欧林工学院与广义工程教育 4.1 教育经典《学记》：教学相长和藏息相辅 4.2 儒家教育思想：三个境界和三种方法 4.3 道家教育思想：不言之教和留白示弱 4.4 禅宗教育思想：空杯心态和不立文字 4.5 朱熹与宋代书院：会讲制度和理学思想 4.6 王阳明与明代书院：知行合一和心学思想 5.1 通识教育：显性教学与隐性教育 5.2 学业导师：读书活动与大学规划 5.3 书院生活：个体实践与社团活动 6.1 研究型课程教学：改革背景和3类6门课程的教学实践 6.2 探究项目教学方法：课内外结合，构建师生学习共同体 6.3 新生研讨课“从智能手机谈起”：教学内容与教学方法 6.4 核心专业课“随机过程理论”：探究项目内容设计 6.5 核心专业课“随机过程理论”：探究项目实施效果 7.1 教学改革思路：积极学习原则与循环迭代的方法 7.2 电子设计基础训练：认识器件、掌握软硬件工具 7.3 单片机基础训练：感受软、硬件协同设计的魅力 7.4 综合设计实验：模拟、数字到综合设计循环迭代 8.1 科研训练的小热身：体验科研负责人 8.2 科技竞赛的大比拼：实践中锻炼自己 8.3 实验室里暗藏玄机：研究中提升能力 9.1 创新和创业教育基本情况 9.2 商业案例分析的课程设计 9.3 师生学习共同体教学方法 10.1 百家争鸣论学习：专业与通识、基础与创新 10.2 “自我”如何寻找：追求优秀与保持个性 10.3 最纠结的选择：保研与考研、硕士与博士 10.4 人生的“迷”途：如何认识迷茫？如何走出迷茫？