1.1.1 见习实习与知识易得型社会 1.1.2 见习实习中从教能力的培养 1.1.3 见习实习中综合能力的培养 1.2.1 关于教师角色的理解 1.2.2 关于教师专业化和教学规范化 1.2.3 关于学生喜欢的老师 1.2.4 关于促进学生主动学习 1.2.5 关于教师工作方法 1.2.6 关于教师职业幸福感 1.2.7 关于教师职业倦怠和职业理想 1.2.8 关于教育创新8 2.1 立德树人 2.2 师德随处学 2.3 做好学习规划 3.1 见习前的准备 3.2.1 走进见习学校 3.2.2 拓展资源：走进石家庄一中 3.3 见习课堂教学 3.4 见习班级管理 3.5 见习教研活动 4.1.1 教材分析与处理的困惑 4.1.2 教材分析与处理 4.2.1 形形色色的教学目标 4.2.2 分析教学目标的过程 4.3.1 被忽视的课堂教学结构 4.3.2 图示法设计课堂教学结构 4.4.1 课件制作的误区 4.4.2 从教案到课件 4.4.3 优秀课件赏析(1 4.4.4 优秀课件赏析(2 4.5.1 解读微课 4.5.2 微课制作流程解析 4.5.3 优秀微课赏析《word排版小工具》 4.5.4 优秀微课赏析《对焦的技术》 4.5.5 拓展资源：《用PPT做微课》 4.5.6 拓展资源：《用CamtasiaStudio做微课》 5.1.1 追求有效的教学 5.1.2 教学有效性的考量 5.2.1 聚焦教学情境的创设 5.2.2 聚焦教学技能的施展 5.2.3 聚焦学生参与性活动：特点 5.2.4 聚焦学生参与性活动：类型 5.2.5 聚焦课堂事件的应变：故事 5.2.6 聚焦课堂事件的应变：诠释 5.3.1 规避低效教学行为 5.3.2 杜绝负效教学行为 6.1.1 导入 6.1.2 问题1：评价理念缺失 6.1.3 问题2：评价方式单调 6.1.4 问题3：评价主体单一 6.2.1 智慧型教学语言评价概说 6.2.2 实效型课堂展示评价概说 6.2.3 灵活型课后作业评价概说 6.2.4 自主型自评互评评价概说 6.2.5 发展型综合考试评价概说 6.3.1 鼓励与感化 6.3.2 引导与深化 6.3.3 机智与幽默 6.3.4 巧思与预设 6.3.5 智慧型教学语言评价三原则 6.4.1 课堂展示的作用与意义 6.4.2 课堂展示的时机与时间 6.4.3 课堂展示的张力与凸显 6.4.4 课堂展示的类型 6.4.5 课堂展示的三个原则 6.5.1 基础作业图示化 6.5.2 能力提升诊断化 6.5.3 实践拓展综合化 6.5.4 课后作业类型及其功能 6.6.1 自评 6.6.2 互评 6.7.1 学科核心素养 6.7.2 编制双向细目表 6.7.3 考后评价态度 7.1.1 为什么要进行教学反思 7.2.1 教学反思的类型有哪些 7.2.2 教学反思的过程是怎样的 7.3.1 从哪些方面进行教学反思 7.4.1 教学反思的途径有哪些 7.4.2 如何用日志法进行教学反思 7.4.3 如何用观察法进行教学反思 7.4.4 如何用叙事法进行教学反思 7.4.5 如何用协同法进行教学反思 7.5.1 如何使教学反思有效 7.5.2 教学反思有哪些不同的水平 8.1.1 班主任的责任权利 8.1.2 实习班主任与学生的关系 8.1.3 学生喜欢什么样的班主任 8.2.1 怎样与青春期学生打交道 8.2.2 怎样对付难教学生 8.3.1 选好用好班干部 8.3.2 完善班规带动良好班风 8.4.1 班级主题班会活动设计 8.4.2 组织学生课余活动 8.5.1 管好班级课堂纪律 8.5.2 用好奖励与惩罚手段 8.6.1 理解农村家长 9.1.1 师生对话的基础 9.1.2 师生对话的技巧 9.2.1 师徒关系类型 9.2.2 师徒关系的发展 9.2.3 向带教老师学什么 9.2.4 怎样向带教老师学习 9.3.1 教师同行合作 9.3.2 实习同伴合作 9.3.3 如何应对不和谐人际关系 10.1 打开实习教研的视野 10.2 鸟瞰实习教研的一般程序 10.3.1 实习课堂教学研究的组织形式 10.3.2 拓展资源：一表仁材做教研 10.4 实习教研成果的表达形式