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课程目录
1.1 对语文课程价值的追问
1.2 新世纪义务教育课程改革目标
2.1 语文知识在课堂上如何引入
2.2 自主实践
2.3 自主学习探究
2.4 活动中的深入探讨
2.5 语文知识教学
3.1 课例《将进酒》（1）
3.2 课例《将进酒》（2）
3.3 课例《将进酒》（3）
3.4 课例《将进酒》（4）
3.5 诵读优秀诗文，阅读经典名著（1）
3.6 诵读优秀诗文，阅读经典名著（2）
3.7 阅读教学问题分析
3.8 关于阅读教学的建议（1）
3.9 关于阅读教学的建议（2）
4.1 案例《作文“面批”》（1）
4.2 案例《作文“面批”》（2）
4.3 写作教学及其内容
4.4 写作能力影响因素及指导策略（1）
4.5 写作能力影响因素及指导策略（2）
4.6 写作非能力影响因素及指导策略
4.7 传统写作教学理念在课标中的体现（1）
4.8 传统写作教学理念在课标中的体现（2）
5.1 课例《学习内容的确定》
5.2 课例《学习方法的选择》
5.3 课例《自主学习活动的组织》
5.4 课例《课堂探究》
5.5 课例《小组活动的组织》
5.6 组织小组讨论应注意的问题
5.7 课堂效果与课堂提问
6.1 高中语文专题教学的整体设计
6.2 专题研究性学习内容的整合运用（1）
6.3 专题研究性学习内容的整合运用（2）
6.4 专题研究性学习内容的整合运用（3）
6.5 对语文教学现实的思考
6.6 限定式与开放式的专题教学案例
6.7 交互式与集群式专题教学案例
6.8 专题教学的实施策略
6.9 学生作品的个性化批改
6.10 专题教学的成效分析
6.11 专题教学的探索价值
7.1 活动1
7.2 活动2
7.3 活动3
7.4 语文综合性学习的指导理念
8.1 英国小学语文教科书
8.2 美国小学整本书阅读案例
8.3 美国小学语文教科书案例——“花木兰”
8.4 美国八年级整本书阅读教学案例
8.5 美国高中语文教科书案例——《论语》
8.6 美国高中语文教科书案例——“杜甫”
8.7 美国高中语文教科书案例——“李白”
8.8 中外语文教科书比较及反思
8.9 国外母语课程标准概述
8.10 坚守民族文化根基，吸纳多元文化
8.11 强化“听说读写”，拓展“视思评”
8.12 重视知识积累与策略掌握
8.13 培养学生综合运用母语的能力
8.14 关注学生个性与思维发展
8.15 美国小学毕业年级阅读教学案例《中学生活》
8.16 《中学生活》案例分析
8.17 国外母语课程改革启示
9.1 《新语文读本·上》片段
9.2 《新语文读本·下》片段
9.3 单元教学：语文教科书的科学化
9.4 主题或情境：后单元教学的语文教科书
9.5 教科书的编排及教学
9.6 理想的语文教科书
10.1 《卫风·氓》学生试讲
10.2 《短歌行》学生试讲
10.3 《短歌行》试讲点评
10.4 《阁夜》学生试讲
10.5 《阁夜》试讲点评
10.6 《江城子·记梦》学生试讲
10.7 《江城子·记梦》试讲点评
10.8 《沁园春·长沙》学生试讲
10.9 《沁园春·长沙》试讲点评
11.2 《信陵君窃符救赵》试讲点评
11.3 《游褒禅山记》学生试讲1
11.4 《游褒禅山记》试讲点评1
11.5 《游褒禅山记》学生试讲2
11.6 《游褒禅山记》试讲点评2
11.7 《记承天寺夜游》学生试讲
11.8 《记承天寺夜游》试讲点评
11.9 《项脊轩志》学生试讲
11.10 《项脊轩志》试讲点评
11.11 《林黛玉进贾府》学生试讲1
11.12 《林黛玉进贾府》试讲点评1
11.13 《林黛玉进贾府》学生试讲2
11.14 《林黛玉进贾府》试讲点评2
12.1 良知：生命的底线
12.2 坚持：成长的平台
12.3 智慧：成长的钥匙
12.4 新教师专业成长历程
12.5 师范院校要培养什么样的老师
13.1 《再别康桥》学生试讲1
13.2 《再别康桥》试讲点评1
13.3 《再别康桥》学生试讲2
13.4 《再别康桥》试讲点评2
13.5 《荷塘月色》学生试讲
13.6 《荷塘月色》试讲点评
13.7 《谈中国诗》学生试讲
13.8 《谈中国诗》试讲点评
13.9 《雪地里的小画家》学生试讲
13.10 《雪地里的小画家》试讲点评
13.11 《作文之审题立意》学生试讲
13.12 《作文之审题立意》试讲点评
1.2 新世纪义务教育课程改革目标
2.1 语文知识在课堂上如何引入
2.2 自主实践
2.3 自主学习探究
2.4 活动中的深入探讨
2.5 语文知识教学
3.1 课例《将进酒》（1）
3.2 课例《将进酒》（2）
3.3 课例《将进酒》（3）
3.4 课例《将进酒》（4）
3.5 诵读优秀诗文，阅读经典名著（1）
3.6 诵读优秀诗文，阅读经典名著（2）
3.7 阅读教学问题分析
3.8 关于阅读教学的建议（1）
3.9 关于阅读教学的建议（2）
4.1 案例《作文“面批”》（1）
4.2 案例《作文“面批”》（2）
4.3 写作教学及其内容
4.4 写作能力影响因素及指导策略（1）
4.5 写作能力影响因素及指导策略（2）
4.6 写作非能力影响因素及指导策略
4.7 传统写作教学理念在课标中的体现（1）
4.8 传统写作教学理念在课标中的体现（2）
5.1 课例《学习内容的确定》
5.2 课例《学习方法的选择》
5.3 课例《自主学习活动的组织》
5.4 课例《课堂探究》
5.5 课例《小组活动的组织》
5.6 组织小组讨论应注意的问题
5.7 课堂效果与课堂提问
6.1 高中语文专题教学的整体设计
6.2 专题研究性学习内容的整合运用（1）
6.3 专题研究性学习内容的整合运用（2）
6.4 专题研究性学习内容的整合运用（3）
6.5 对语文教学现实的思考
6.6 限定式与开放式的专题教学案例
6.7 交互式与集群式专题教学案例
6.8 专题教学的实施策略
6.9 学生作品的个性化批改
6.10 专题教学的成效分析
6.11 专题教学的探索价值
7.1 活动1
7.2 活动2
7.3 活动3
7.4 语文综合性学习的指导理念
8.1 英国小学语文教科书
8.2 美国小学整本书阅读案例
8.3 美国小学语文教科书案例——“花木兰”
8.4 美国八年级整本书阅读教学案例
8.5 美国高中语文教科书案例——《论语》
8.6 美国高中语文教科书案例——“杜甫”
8.7 美国高中语文教科书案例——“李白”
8.8 中外语文教科书比较及反思
8.9 国外母语课程标准概述
8.10 坚守民族文化根基，吸纳多元文化
8.11 强化“听说读写”，拓展“视思评”
8.12 重视知识积累与策略掌握
8.13 培养学生综合运用母语的能力
8.14 关注学生个性与思维发展
8.15 美国小学毕业年级阅读教学案例《中学生活》
8.16 《中学生活》案例分析
8.17 国外母语课程改革启示
9.1 《新语文读本·上》片段
9.2 《新语文读本·下》片段
9.3 单元教学：语文教科书的科学化
9.4 主题或情境：后单元教学的语文教科书
9.5 教科书的编排及教学
9.6 理想的语文教科书
10.1 《卫风·氓》学生试讲
10.2 《短歌行》学生试讲
10.3 《短歌行》试讲点评
10.4 《阁夜》学生试讲
10.5 《阁夜》试讲点评
10.6 《江城子·记梦》学生试讲
10.7 《江城子·记梦》试讲点评
10.8 《沁园春·长沙》学生试讲
10.9 《沁园春·长沙》试讲点评
11.2 《信陵君窃符救赵》试讲点评
11.3 《游褒禅山记》学生试讲1
11.4 《游褒禅山记》试讲点评1
11.5 《游褒禅山记》学生试讲2
11.6 《游褒禅山记》试讲点评2
11.7 《记承天寺夜游》学生试讲
11.8 《记承天寺夜游》试讲点评
11.9 《项脊轩志》学生试讲
11.10 《项脊轩志》试讲点评
11.11 《林黛玉进贾府》学生试讲1
11.12 《林黛玉进贾府》试讲点评1
11.13 《林黛玉进贾府》学生试讲2
11.14 《林黛玉进贾府》试讲点评2
12.1 良知：生命的底线
12.2 坚持：成长的平台
12.3 智慧：成长的钥匙
12.4 新教师专业成长历程
12.5 师范院校要培养什么样的老师
13.1 《再别康桥》学生试讲1
13.2 《再别康桥》试讲点评1
13.3 《再别康桥》学生试讲2
13.4 《再别康桥》试讲点评2
13.5 《荷塘月色》学生试讲
13.6 《荷塘月色》试讲点评
13.7 《谈中国诗》学生试讲
13.8 《谈中国诗》试讲点评
13.9 《雪地里的小画家》学生试讲
13.10 《雪地里的小画家》试讲点评
13.11 《作文之审题立意》学生试讲
13.12 《作文之审题立意》试讲点评
课程详情
通过本课程的学习，学生能够深入了解我国语文课程改革的理念，提升语文课程设计、实施、评价等方面的能力，逐渐走上语文教师专业发展之路。（北京师范大学）
通过本课程的学习，学生能够深入了解我国语文课程改革的理念，提升语文课程设计、实施、评价等方面的能力，逐渐走上语文教师专业发展之路。（北京师范大学）
通过本课程的学习，学生能够深入了解我国语文课程改革的理念，提升语文课程设计、实施、评价等方面的能力，逐渐走上语文教师专业发展之路。（北京师范大学）
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