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课程目录
1.1 高考作文访谈
1.2 还原法解读《祝福》
1.3 还原法解读《武松打虎》
1.4 还原法解读《再别康桥》
2.1 阅读要服从于培养写作的需要
2.2 语文课的本质应该教“写”
2.3 阅读观念与方法的重建
3.1 30年代郁达夫的“中年心态”与隐逸气
3.2 小品文美学：细、清、真
3.3 郁达夫《故都的秋》受益于传统也受制于传统
4.1 传统阅读的局限性
4.2 “前理解”对阅读的深化
4.3 借助“前理解”深化文本解读的方法与练习
5.1 《理想》常规解读
5.2 《理想》非常规解读——诗歌对比
5.3 《理想》非常规解读——诗歌改写
6.1 曹禺的家庭环境、成长经历与戏剧创作
6.2《雷雨》的结构
6.3 《雷雨》语言的动作性
6.4 《雷雨》主题新解
7.1 《阿Q正传》的成因及其喜剧性因素
7.2 阿Q的精神及人格特征
7.3 阿Q所处的世界
8.1 什么是杜诗的灵感与功夫
8.2 杜诗的其它模式
8.3 杜诗特别重功夫
8.4 王国维对“灵感”与“功夫”的解释
9.1 《秋兴八首》背景
9.2 《秋兴八首》正文
9.3 《秋兴八首》总结
10.1 训诂原则
10.2 训诂知识的运用
10.3 训诂理念的重要性
1.2 还原法解读《祝福》
1.3 还原法解读《武松打虎》
1.4 还原法解读《再别康桥》
2.1 阅读要服从于培养写作的需要
2.2 语文课的本质应该教“写”
2.3 阅读观念与方法的重建
3.1 30年代郁达夫的“中年心态”与隐逸气
3.2 小品文美学：细、清、真
3.3 郁达夫《故都的秋》受益于传统也受制于传统
4.1 传统阅读的局限性
4.2 “前理解”对阅读的深化
4.3 借助“前理解”深化文本解读的方法与练习
5.1 《理想》常规解读
5.2 《理想》非常规解读——诗歌对比
5.3 《理想》非常规解读——诗歌改写
6.1 曹禺的家庭环境、成长经历与戏剧创作
6.2《雷雨》的结构
6.3 《雷雨》语言的动作性
6.4 《雷雨》主题新解
7.1 《阿Q正传》的成因及其喜剧性因素
7.2 阿Q的精神及人格特征
7.3 阿Q所处的世界
8.1 什么是杜诗的灵感与功夫
8.2 杜诗的其它模式
8.3 杜诗特别重功夫
8.4 王国维对“灵感”与“功夫”的解释
9.1 《秋兴八首》背景
9.2 《秋兴八首》正文
9.3 《秋兴八首》总结
10.1 训诂原则
10.2 训诂知识的运用
10.3 训诂理念的重要性
课程详情
本课程以实录的形式呈现原生态的课堂教学过程和内容，是一门为汉语言文学专业本科学生开设的课程，对提高在校师范生的文本解读能力、专业素养、教学技能有积极作用，对中学语文教师和文学爱好者也很有帮助。（福建师范大学）
本课程以实录的形式呈现原生态的课堂教学过程和内容，是一门为汉语言文学专业本科学生开设的课程，对提高在校师范生的文本解读能力、专业素养、教学技能有积极作用，对中学语文教师和文学爱好者也很有帮助。（福建师范大学）
本课程以实录的形式呈现原生态的课堂教学过程和内容，是一门为汉语言文学专业本科学生开设的课程，对提高在校师范生的文本解读能力、专业素养、教学技能有积极作用，对中学语文教师和文学爱好者也很有帮助。（福建师范大学）
