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课程目录
1 课程导论
2.1 语文的课程性质
2.2.1 语文课程的基本理念（一）
2.2.2 语文课程的基本理念（二）上
2.2.3 语文课程的基本理念（二）下
2.3.1 语文课程的总体设计（一）
2.3.2 语文课程的总体设计（二）
2.4.1 实施建议（一）
2.4.2 实施建议（二）
2.5 普通高中语文课程标准
2.6 核心素养与语文学科核心素养
2.7 学习任务群
2.8 积极的语言实践活动与真实的语言运用情境
3.1 教案编写
3.2 教学目标的撰写
3.3.1 教学目标的选择：基于标准
3.3.2 教学目标的选择：基于教材
3.3.3 教学目标的选择：基于学情
3.4 语文教学过程概述
3.5 语文学习活动的设计
3.6 微课的教学过程设计
3.7 篇章的教学过程设计
4.1.1 感知体验型阅读（情感派）
4.1.2 自主阅读型阅读（导读派）
4.1.3 思维训练型阅读（思维派）
4.1.4 语言品析型阅读（语感派）
4.2.1 文言文教学的“重兵器”：串讲
4.2.2 文言文教学的新范例：分层诵读
4.2.3 文言文教学内容的剪裁：以简驭繁
4.2.4 文言文教学的“激活剂”：现代元素
4.3 多文本阅读教学设计
4.4 整本书阅读教学设计
5.1 写作技能训练教学设计
5.2 活动作文教学设计
5.3 交际作文教学设计
5.4 议论文教学设计
6 口语交际教学设计
2.1 语文的课程性质
2.2.1 语文课程的基本理念（一）
2.2.2 语文课程的基本理念（二）上
2.2.3 语文课程的基本理念（二）下
2.3.1 语文课程的总体设计（一）
2.3.2 语文课程的总体设计（二）
2.4.1 实施建议（一）
2.4.2 实施建议（二）
2.5 普通高中语文课程标准
2.6 核心素养与语文学科核心素养
2.7 学习任务群
2.8 积极的语言实践活动与真实的语言运用情境
3.1 教案编写
3.2 教学目标的撰写
3.3.1 教学目标的选择：基于标准
3.3.2 教学目标的选择：基于教材
3.3.3 教学目标的选择：基于学情
3.4 语文教学过程概述
3.5 语文学习活动的设计
3.6 微课的教学过程设计
3.7 篇章的教学过程设计
4.1.1 感知体验型阅读（情感派）
4.1.2 自主阅读型阅读（导读派）
4.1.3 思维训练型阅读（思维派）
4.1.4 语言品析型阅读（语感派）
4.2.1 文言文教学的“重兵器”：串讲
4.2.2 文言文教学的新范例：分层诵读
4.2.3 文言文教学内容的剪裁：以简驭繁
4.2.4 文言文教学的“激活剂”：现代元素
4.3 多文本阅读教学设计
4.4 整本书阅读教学设计
5.1 写作技能训练教学设计
5.2 活动作文教学设计
5.3 交际作文教学设计
5.4 议论文教学设计
6 口语交际教学设计
课程详情
本课程采用故事叙事手法，以师范生王小惠的学习经历为主线，把课标理念与教学设计理论融入真实的问题情境，化抽象为具体。
本课程采用故事叙事手法，以师范生王小惠的学习经历为主线，把课标理念与教学设计理论融入真实的问题情境，化抽象为具体。
本课程采用故事叙事手法，以师范生王小惠的学习经历为主线，把课标理念与教学设计理论融入真实的问题情境，化抽象为具体。
