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课程目录
1.0 课程概述
1.1 学前教育学是什么
1.2.1 学前教育学的产生和发展
1.2.2 中国学前教育的发展历程（上）
1.2.3 中国学前教育的发展历程（下）
1.3.1 学前教育与社会发展
1.3.2 学前教育与个体发展
2.1.1 儿童观的演变
2.1.2 科学的儿童观
2.2.1 学前教育目标概述
2.2.2 《幼儿园教育指导纲要（试行）》与幼儿园教育目标
2.2.3《3—6岁儿童学习与发展指南》与幼儿园教育目标
3.1 教师观
3.2.1 幼儿园课程概述
3.2.2 幼儿园课程的目标和内容
3.2.3 幼儿园课程实施与评价
4.1.1 幼儿园环境概述
4.1.2 幼儿园环境创设原则
4.1.3 幼儿园物质环境案例
4.1.4 幼儿园精神环境案例
4.2.1 幼儿园生活活动概述
4.2.2 幼儿园生活指导技巧
4.2.3 幼儿园生活活动案例
4.3.1 幼儿园教学活动概述
4.3.2 幼儿园教学活动原则
4.3.3 幼儿园教育活动的常用方法和组织形式
4.3.4 幼儿园教学活动的类型
4.3.5 幼儿园教学活动的设计
4.3.6 幼儿园教学活动案例
4.4.1 认识幼儿的游戏（上）
4.4.2 认识幼儿的游戏（下）
4.4.3 角色游戏的组织指导
4.4.4 结构游戏的组织指导
4.4.5 规则游戏的组织指导
5.1.1 幼儿园与家庭合作的涵义及存在的问题
5.1.2 幼儿园与家庭合作的内容与途径
5.2.1 幼小衔接的意义与误区
5.2.2 幼儿园与小学的差异性和幼小衔接的准备策略
5.3 幼小衔接访谈
1.1 学前教育学是什么
1.2.1 学前教育学的产生和发展
1.2.2 中国学前教育的发展历程（上）
1.2.3 中国学前教育的发展历程（下）
1.3.1 学前教育与社会发展
1.3.2 学前教育与个体发展
2.1.1 儿童观的演变
2.1.2 科学的儿童观
2.2.1 学前教育目标概述
2.2.2 《幼儿园教育指导纲要（试行）》与幼儿园教育目标
2.2.3《3—6岁儿童学习与发展指南》与幼儿园教育目标
3.1 教师观
3.2.1 幼儿园课程概述
3.2.2 幼儿园课程的目标和内容
3.2.3 幼儿园课程实施与评价
4.1.1 幼儿园环境概述
4.1.2 幼儿园环境创设原则
4.1.3 幼儿园物质环境案例
4.1.4 幼儿园精神环境案例
4.2.1 幼儿园生活活动概述
4.2.2 幼儿园生活指导技巧
4.2.3 幼儿园生活活动案例
4.3.1 幼儿园教学活动概述
4.3.2 幼儿园教学活动原则
4.3.3 幼儿园教育活动的常用方法和组织形式
4.3.4 幼儿园教学活动的类型
4.3.5 幼儿园教学活动的设计
4.3.6 幼儿园教学活动案例
4.4.1 认识幼儿的游戏（上）
4.4.2 认识幼儿的游戏（下）
4.4.3 角色游戏的组织指导
4.4.4 结构游戏的组织指导
4.4.5 规则游戏的组织指导
5.1.1 幼儿园与家庭合作的涵义及存在的问题
5.1.2 幼儿园与家庭合作的内容与途径
5.2.1 幼小衔接的意义与误区
5.2.2 幼儿园与小学的差异性和幼小衔接的准备策略
5.3 幼小衔接访谈
课程详情
学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，是教育科学的一个分支。通过学习本课程，学习者对学前儿童教育基本理论与实践问题有一个基本认识和态度，掌握学前教育的基本原理和从事学前教育工作的基本知识与技能。
学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，是教育科学的一个分支。通过学习本课程，学习者对学前儿童教育基本理论与实践问题有一个基本认识和态度，掌握学前教育的基本原理和从事学前教育工作的基本知识与技能。
学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，是教育科学的一个分支。通过学习本课程，学习者对学前儿童教育基本理论与实践问题有一个基本认识和态度，掌握学前教育的基本原理和从事学前教育工作的基本知识与技能。
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