收藏
课程目录
【教师谈】为什么要开设这门课程？
【学经验】做成功的慕课学习者
【学经验】提高学习效率的平台工具
为什么要进行以学生为中心的学习？
以学生为中心的定义、目标、要求
传统教学模式与学生中心的对比
围绕大概念的学习目标重塑
认识自我与创新能力
科技信息运用与问题解决能力
表达、沟通和分享能力与主动探索研究能力
生涯规划和团队协作能力
文化学习、国际理解与组织规划能力
学习任务的重要性
学习任务的特点、形式和设计原则
实境学习之一
实境学习之二
如何设计学习任务
语言学习中的任务设计
理科教学中的任务设计
设计跨学科的学习任务
学习任务单
初识教学支架
学支架的由来
认知学徒制
如何设计教学支架
教学支架举例：一堂数学课
教学支架的类型
情境支架举例
导学支架举例
同伴支架举例
工具支架举例
谁才是运用技术工具的能手
学习资源工具的分类
VoiceThread工具介绍
利用学习技术收集数据
教师支持的信息收集
实验中的信息收集
用学习技术完成思维作品
利用学习技术完成实物作品
表演与演讲
交流并分享成果
能力导向的学习评价方式
知识性评价和表现性评价
常模参照和标准参照
终结性评价和形成性评价
学习评价设计的基本原则
学习反思
基于量规的学习作品评价
小组互评
从评价的角度重新审视学习任务
表现性评价举例
【学经验】做成功的慕课学习者
【学经验】提高学习效率的平台工具
为什么要进行以学生为中心的学习？
以学生为中心的定义、目标、要求
传统教学模式与学生中心的对比
围绕大概念的学习目标重塑
认识自我与创新能力
科技信息运用与问题解决能力
表达、沟通和分享能力与主动探索研究能力
生涯规划和团队协作能力
文化学习、国际理解与组织规划能力
学习任务的重要性
学习任务的特点、形式和设计原则
实境学习之一
实境学习之二
如何设计学习任务
语言学习中的任务设计
理科教学中的任务设计
设计跨学科的学习任务
学习任务单
初识教学支架
学支架的由来
认知学徒制
如何设计教学支架
教学支架举例：一堂数学课
教学支架的类型
情境支架举例
导学支架举例
同伴支架举例
工具支架举例
谁才是运用技术工具的能手
学习资源工具的分类
VoiceThread工具介绍
利用学习技术收集数据
教师支持的信息收集
实验中的信息收集
用学习技术完成思维作品
利用学习技术完成实物作品
表演与演讲
交流并分享成果
能力导向的学习评价方式
知识性评价和表现性评价
常模参照和标准参照
终结性评价和形成性评价
学习评价设计的基本原则
学习反思
基于量规的学习作品评价
小组互评
从评价的角度重新审视学习任务
表现性评价举例
课程详情
当前全社会都在关注如何培养终身学习者，以及如何转变以讲授为主的教学方式。本课程采用行动学习的方式，通过理念引领、案例分析、实践演练、分享反思等环节，培养具备设计和开展“以学生为中心的学习”这一课堂教学方式的一线教师、教学设计人员、企业培训人员和师范生。（华东师范大学）
当前全社会都在关注如何培养终身学习者，以及如何转变以讲授为主的教学方式。本课程采用行动学习的方式，通过理念引领、案例分析、实践演练、分享反思等环节，培养具备设计和开展“以学生为中心的学习”这一课堂教学方式的一线教师、教学设计人员、企业培训人员和师范生。（华东师范大学）
当前全社会都在关注如何培养终身学习者，以及如何转变以讲授为主的教学方式。本课程采用行动学习的方式，通过理念引领、案例分析、实践演练、分享反思等环节，培养具备设计和开展“以学生为中心的学习”这一课堂教学方式的一线教师、教学设计人员、企业培训人员和师范生。（华东师范大学）
上一篇：走向深度的合作学习
