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课程目录
0.1 为什么要开设这门课程？
0.2 这门课程讲什么？
0.3 做成功的慕课学员
1.1.1 引言(Ⅰ
1.1.2 引言(Ⅱ
1.2.1 情绪相关研究(Ⅰ
1.2.2 情绪相关研究(Ⅱ
1.3.1 情绪的基本问题(Ⅰ
1.3.2 情绪的基本问题(Ⅱ
1.4.1 情绪的基本理论与功能(Ⅰ
1.4.2 情绪的基本理论与功能(Ⅱ
1.5 情绪智力
1.6 【教师答疑区】提问整理 I
2.1 引言：生活中的非理性
2.2 卡尼曼及非理性认知的基本观点
2.3.1 其它认知偏差(Ⅰ
2.3.2 其它认知偏差(Ⅱ
2.4.1 非理性认知视角下教师消极情绪的成因及干预 (Ⅰ
2.4.2 非理性认知视角下教师消极情绪的成因及干预 (Ⅱ
2.5【教师答疑区】提问整理 II
3.1 导入
3.2.1 积极心理学的基本观点(Ⅰ
3.2.2 积极心理学的基本观点(Ⅱ
3.3 心理资本理论
3.4 积极心理学视角下教师消极情绪的成因及干预等
4.1 导入
4.2 教师的压力源与压力表现
4.3.1 教师的消极情绪-焦虑(Ⅰ
4.3.2 教师的消极情绪-愤怒、抑郁(Ⅱ
4.3.3 教师的消极情绪-自卑（III）
4.3.4 教师的消极情绪-意义迷失、强迫（Ⅳ）
4.4 教师的职业倦怠
4.5.1 教师消极情绪的干预 (Ⅰ
4.5.2 教师消极情绪的干预 (Ⅱ
4.5.3 教师消极情绪的干预（III）
4.6 【教师答疑区】提问整理 III
5.1.1 人际沟通及其基本理论(Ⅰ-人际沟通
5.1.2 人际沟通及其基本理论(Ⅱ-非暴力沟通
5.2 师生间有效沟通
5.3 师师间有效沟通
5.4 家校有效沟通
6.1 不仅仅是结束
0.2 这门课程讲什么？
0.3 做成功的慕课学员
1.1.1 引言(Ⅰ
1.1.2 引言(Ⅱ
1.2.1 情绪相关研究(Ⅰ
1.2.2 情绪相关研究(Ⅱ
1.3.1 情绪的基本问题(Ⅰ
1.3.2 情绪的基本问题(Ⅱ
1.4.1 情绪的基本理论与功能(Ⅰ
1.4.2 情绪的基本理论与功能(Ⅱ
1.5 情绪智力
1.6 【教师答疑区】提问整理 I
2.1 引言：生活中的非理性
2.2 卡尼曼及非理性认知的基本观点
2.3.1 其它认知偏差(Ⅰ
2.3.2 其它认知偏差(Ⅱ
2.4.1 非理性认知视角下教师消极情绪的成因及干预 (Ⅰ
2.4.2 非理性认知视角下教师消极情绪的成因及干预 (Ⅱ
2.5【教师答疑区】提问整理 II
3.1 导入
3.2.1 积极心理学的基本观点(Ⅰ
3.2.2 积极心理学的基本观点(Ⅱ
3.3 心理资本理论
3.4 积极心理学视角下教师消极情绪的成因及干预等
4.1 导入
4.2 教师的压力源与压力表现
4.3.1 教师的消极情绪-焦虑(Ⅰ
4.3.2 教师的消极情绪-愤怒、抑郁(Ⅱ
4.3.3 教师的消极情绪-自卑（III）
4.3.4 教师的消极情绪-意义迷失、强迫（Ⅳ）
4.4 教师的职业倦怠
4.5.1 教师消极情绪的干预 (Ⅰ
4.5.2 教师消极情绪的干预 (Ⅱ
4.5.3 教师消极情绪的干预（III）
4.6 【教师答疑区】提问整理 III
5.1.1 人际沟通及其基本理论(Ⅰ-人际沟通
5.1.2 人际沟通及其基本理论(Ⅱ-非暴力沟通
5.2 师生间有效沟通
5.3 师师间有效沟通
5.4 家校有效沟通
6.1 不仅仅是结束
课程详情
本课程通过什么是情绪、非理性认知与情绪管理、积极认知与情绪管理、教师的压力源与情绪问题、教师的有效沟通五个方面内容的探讨，希望教师能够理解情绪管理及其对教学行为的影响，了解非理性认知、理性认知与积极认知的内涵、积极健康的身体对于积极情绪激发的意义、挫折的两面性、幸福的心理学特质及如何获得幸福等内容。（浙江大学）
本课程通过什么是情绪、非理性认知与情绪管理、积极认知与情绪管理、教师的压力源与情绪问题、教师的有效沟通五个方面内容的探讨，希望教师能够理解情绪管理及其对教学行为的影响，了解非理性认知、理性认知与积极认知的内涵、积极健康的身体对于积极情绪激发的意义、挫折的两面性、幸福的心理学特质及如何获得幸福等内容。（浙江大学）
本课程通过什么是情绪、非理性认知与情绪管理、积极认知与情绪管理、教师的压力源与情绪问题、教师的有效沟通五个方面内容的探讨，希望教师能够理解情绪管理及其对教学行为的影响，了解非理性认知、理性认知与积极认知的内涵、积极健康的身体对于积极情绪激发的意义、挫折的两面性、幸福的心理学特质及如何获得幸福等内容。（浙江大学）
