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课程目录
1.1 课程介绍
1.2 应用语言学与语言教学实践的关系
1.3.1 应用语言学视野下的汉语二语教学（1）
1.3.2 应用语言学视野下的汉语二语教学（2）
1.4 “对外汉语教学”与“国际汉语教学”
2.1.1 语言的本质
2.1.2 第一语言和第二语言
2.1.3 人类语言获得研究对二语教学的意义
2.2.1 儿童语言发展特点与第二语言教学
2.2.2 第二语言教学应考虑的问题
2.2.3 如何为二语者制定学习目标
3.1 第三讲内容简介
3.2 历史比较语言学与比较研究方法
3.3 第二语言教学对比较研究方法的借鉴
3.4 结构主义语言学说略
3.5 结构主义语言学与语言教学
3.6 乔姆斯基语言学的发展
3.7 乔姆斯基的语言观
3.8 乔姆斯基语言学的影响和对语言教学的意义
3.9 系统功能语法概述
3.10 语篇理论与语言教学
3.11 认知语言学与语言教学
3.12 语言教学与语言学的互动
4.1 第二语言习得理论概述
4.2 对比分析视角下的二语习得研究
4.3 偏误分析研究的兴起
4.4 中介语理论
4.5 习得顺序研究
4.6 语言共性理论指导下的二语习得研究
4.7 克拉申的监控模式理论
4.8 社会文化视角的二语习得理论
4.9 认知科学视角的二语习得理论
4.10 二语习得理论在实践中的应用
5.1 第二语言教学法的选择与应用
5.2 语法翻译法
5.3 直接法
5.4 自觉对比法和自觉实践法
5.5 偏重语言学理论的第二语言教学法
5.6 交际法和任务型教学法
5.7 偏重心理学理论的第二语言教学法
5.8 其它理论基础偏心理学的教学法
5.9 第二语言教学法未来的发展方向
6.1 二语教学过程中的跨文化交际
6.2 语言教学与文化教学
1.2 应用语言学与语言教学实践的关系
1.3.1 应用语言学视野下的汉语二语教学（1）
1.3.2 应用语言学视野下的汉语二语教学（2）
1.4 “对外汉语教学”与“国际汉语教学”
2.1.1 语言的本质
2.1.2 第一语言和第二语言
2.1.3 人类语言获得研究对二语教学的意义
2.2.1 儿童语言发展特点与第二语言教学
2.2.2 第二语言教学应考虑的问题
2.2.3 如何为二语者制定学习目标
3.1 第三讲内容简介
3.2 历史比较语言学与比较研究方法
3.3 第二语言教学对比较研究方法的借鉴
3.4 结构主义语言学说略
3.5 结构主义语言学与语言教学
3.6 乔姆斯基语言学的发展
3.7 乔姆斯基的语言观
3.8 乔姆斯基语言学的影响和对语言教学的意义
3.9 系统功能语法概述
3.10 语篇理论与语言教学
3.11 认知语言学与语言教学
3.12 语言教学与语言学的互动
4.1 第二语言习得理论概述
4.2 对比分析视角下的二语习得研究
4.3 偏误分析研究的兴起
4.4 中介语理论
4.5 习得顺序研究
4.6 语言共性理论指导下的二语习得研究
4.7 克拉申的监控模式理论
4.8 社会文化视角的二语习得理论
4.9 认知科学视角的二语习得理论
4.10 二语习得理论在实践中的应用
5.1 第二语言教学法的选择与应用
5.2 语法翻译法
5.3 直接法
5.4 自觉对比法和自觉实践法
5.5 偏重语言学理论的第二语言教学法
5.6 交际法和任务型教学法
5.7 偏重心理学理论的第二语言教学法
5.8 其它理论基础偏心理学的教学法
5.9 第二语言教学法未来的发展方向
6.1 二语教学过程中的跨文化交际
6.2 语言教学与文化教学
课程详情
本课程将理论与实践相结合，着重讨论语言教学，尤其是汉语第二语言教学中所涉及的语言教学理论、二语习得理论、教学法流派、语言教学中的文化等理论知识，并与教学实践相结合，帮助学习者成为合格的汉语二语教师，为其进行相关的语言教学实践和教学研究助力。（北京师范大学）
本课程将理论与实践相结合，着重讨论语言教学，尤其是汉语第二语言教学中所涉及的语言教学理论、二语习得理论、教学法流派、语言教学中的文化等理论知识，并与教学实践相结合，帮助学习者成为合格的汉语二语教师，为其进行相关的语言教学实践和教学研究助力。（北京师范大学）
本课程将理论与实践相结合，着重讨论语言教学，尤其是汉语第二语言教学中所涉及的语言教学理论、二语习得理论、教学法流派、语言教学中的文化等理论知识，并与教学实践相结合，帮助学习者成为合格的汉语二语教师，为其进行相关的语言教学实践和教学研究助力。（北京师范大学）
